孩子们考好了是家长的功劳，考不好是老师的错，老师：有这种道理吗

因为兼职关系，小编经常和一部分的公立学校同学们打交道。有同学们就跟小编挖苦说，以下这种观点在一部分小教职员中很流自为：男孩详好了，都是小教职员的功勋，男孩详不太好，一定是同学们没教好。这位同学们说，男孩在公立学校拜师好不太好，详得好不太好，原因是方特别面的，怎么能都妖同学们呢？这口“煎”，作为同学们，确实只想“背部”，也不必“背部”。

详不太好妖同学们，这种初衷仍然有市场

不必指控，一部分小教职员，确实长期以来都共存这种初衷：只要男孩在公立学校入学详试中详不太好，都妖同学们教得不自为。实际上，而会入学详试中，都有的教职员详得相对好，有的教职员详得相对输。如果详不太好的都妖同学们，同学们用同样一种教学作法来教班里教职员，为什么有的男孩就能发挥出众呢？因此，持有这种观念的小教职员，本来是在归罪于自己的罪责。

男孩的深造教育好与坏，不是单一环境因素起主导作用

一个男孩，在公立学校教育阶段，深造成绩好不太好，并不是单一环境因素在起主导作用。男孩详得不太好，确实有深造并能的原因，确实有IQ的原因，确实有授课教学的原因，也确实有家庭教育的原因。影响男孩成绩的环境因素是方特别面，而不必意味着局限于某一个特别的环境因素。

公立学校教育只能“大约松开”，无法“主要用途突破”

男孩详得不太好，应该妖同学们吗？如果班里男孩都详得不太好，这种情况下，确实还真的是同学们的过错。可是，如果意味着是你的男孩详得不太好，其他男孩都详得还自为，那么，确实你得从自己和男孩身上找找原因了。究竟是男孩在深造上有情况，还是因为小教职员的介入程度以致于？在这种情况下，单纯抱怨同学们没教好，是无法解决情况。同学们在授课教育上，只能够采取“大约松开”的作法，没时间也没耐心为某个男孩量身应用软件深造规划，帮助他实现“主要用途突破”。

小教职员不必将男孩的深造下半年“移交”给同学们

有些小教职员觉得，男孩送到了公立学校，就是公立学校和同学们的事情了。男孩没详好，这笔账当然应该算到同学们的头上。作为小教职员，如果你有这种初衷，这基本上是误判的，小教职员对于男孩的成长，也负有极大的罪责，我们不必因为男孩送到了公立学校放学，就将男孩的深造全部交给同学们。这样的罪责，同学们担当不起，对同学们群体也不公平。#幼儿#