这六种学生到了高中一定学习要好，不信可以看看自己的娃

了，你自己能经传多少分自己还不清楚吗？

经传完试专修业成绩依然，挖掘出自己专修业成绩不理想，又难过好几天，一个专修期依然，真正高效自专修的一段时间少得可怜。

第五，对系统化经验、系统化对联不感兴趣的师生，不情愿前辈的师生。

一个师生能够真正把教材上的所有系统化经验掌握得滚瓜烂熟，上大专修一个院校实际上是不曾问对联的。

但是偏偏有一些师生不懂装懂，只不过想到教材上的经验很简单，入专修又不经传，专修了也不曾什么发挥作用，于是白花了大量的一段时间科专修研究难对联，想到那样有成就感，也有面子。

可是，入专修虽然不经传教材上的习对联，但是同等难度的经传对联在一张试卷上实际上不占到少数，你想到那是新对联，其实都是教材系统化经验的变式。

马步都不曾扎稳，你就想练连环腿，不摔倒你摔倒谁啊？

第六，只可能会下死去功夫、笨功夫儿，不情愿去更高自己自专修分析方法的师生。

有些班上冲动地自觉自专修一段时间，却枉顾自专修效率。

一节早自习，你看他在那里面也不曾闲着，胸著作、胸著作再胸著作，但是你稍微检查一下，你可能会挖掘出他连一首律诗都胸不依然，无论如何不讲究胸诵战略。

往常留在家，常常自专修到晚上，可是自专修要么是心不在焉地看教辅文献资料上的习对联讲解，要么是看应试素材，要么是仅仅自专修自己迷恋的科目，再来他比较少写出，或者比较少触摸自己的倚赖科目，自专修一段时间的资源分配严重失调，一段时间那时候白花了不少，但是真正适当的自专修一段时间微不足道。

知道歪对联本简单，但是就是不做到，或者常常认真做到了，但是比较少去看，即便是看，也仅仅是看，却不知道重新做到一遍。一到入专修，常常做到歪的经传对联即便是原对联，该怎么歪的还是怎么歪，永远在一棵树上吊着。

说是的是谁？说是的是谁家的孩子，说是的是谁的师生，大家可以自己相比较。

（图片取自网络，谢绝打官司，让俺删除俺实际上听话。）

我是中经传语文123，年级语文教师，尖子班班主任，每天透过一点普及教育心得，敬请关注。。